有人说，看天津的学校名称，就可以知道天津的工业史。诚然，天津的学校名称很多都带有“钢铁”“纺织”等字样，这也是天津制造业发展的衍生品。我所在的学校天津市铁厂第二中学（以下简称“天铁二中”）也是一样，“如何办出特色”是我们这一类学校的共同问题。

    问题的解决，始于一个契机。2015年，当时的复兴中学校长刘浩作为教育部“校长国培计划”卓越校长领航工程的首批学员，在市教育行政部门支持下，成立了他的名校长工作室，而我本人也有幸成为工作室成员。以工作室为平台,校长们围绕办学思想凝练与办学实践探索展开深入交流，拓宽了办学思路。在互访互学时，我曾到访过刘浩校长所在的复兴中学，深入了解了复兴中学“普职结合”办学情况。受他的启发，我结合天铁二中的具体情况，开始了基于学校历史的“全面发展，工程见长”的办学探索。

    天铁二中隶属于国企天津天铁冶金集团有限公司，是一所企业办学性质的全日制高级中学，生源主要是铁厂职工子弟。学校学生高三毕业除考入大学之外，大都进入职业院校学习,毕业后进入天铁集团公司就业。因此，对学生开展生涯教育、树立职业目标、训练动手能力就显得尤为重要。据此，我在铁厂二中提出“全面发展，工程见长”办学思路，尝试在普通高中科学理论教育中融入工程文化、工程技术教育，在保障普通高中课程的前提下，通过开发工程技术课程、创建工程教育文化，探索高中人才培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要。

    “全面发展，工程见长”办学理念的落实需要学校文化、师资队伍、课程体系、育人模式等重新建构，我借鉴复兴中学的实践经验，整体设计了“四三二一”的学校探索路径。

    “四”，即实施特色高中建设要做到四个结合：与学校办学理念相结合，与学校文化相结合，与课堂教学相结合，与德育工作相结合。办学理念是学校形成自己独有个性和特色的“指南针”，学校的文化、学科课程、活动课程、学校传统教育等是特色学校形成的载体，只有将上述各要素有机融合，才能更好地推进项目实施。

    “三”，即特色高中建设要牢牢把握三个抓手：以国家课程和校本课程为抓手，以研究性学习为抓手，以社团活动为抓手。在此设计框架下，我校课程除国家规定的普通高中基础课程外，还自主设立以工程教育为核心的校本课程，工程教育课程主要由通用性工程教育课程和专门性工程技能教育课程构成。通用性工程教育课程融入工程文化教育，主要课程有天铁之路、大国崛起、课堂内外话历史等；专门性工程技能教育课程包括冶金、能源、电子等，主要有天铁地理区位、焦化工艺、炼铁工艺等28种相关课程。在研究性学习方面，我校结合学科知识组织学生进行了物理科技制作、校园绿化环境设计、工业污水处理等十几个课题研究，加深学生对学科知识的理解运用，帮助学生体悟工程文化，了解工程技术，综合提升了他们提出问题、解决问题的能力。此外，我校目前开设的12个社团活动均与工程相关，涵括工程技术类、艺术类等。

    “二”，即加强工程文化教育和工程技术教育两方面内容。工程文化教育是引入劳动观念教育，介绍工程建设成果，开展尊重产业工人的情感教育，树立技术工人也能成才也是生产力的观点，让学生走入生产一线，了解天铁集团公司的创业之路，感受创业的光荣，铸就天铁情怀。工程技术教育是专门性工程技能教育课程，包括冶金、能源、电子等，把高中阶段自然科学类学科知识延伸到生产、生活应用领域，引导学生理论联系实际、学以致用，从而初步具备实践能力，消除目前高中教学普遍存在的重理论轻实践、重说教轻实行、重书本轻生活的弊端。

    “一”，即实施特色高中建设要努力实现一个目标：促进学生全面发展，提高学生的工程素养，培养学生的创新精神和实践能力。

    “全面发展，工程见长”项目实施以来，学校在学科教学与工程技术、工程文化的融合上，在研究性学习、社团活动、社会实践、课程开发等方面进行了大胆探索与实践，在学科教学、研究性学习课题的选择、社团活动的开展上融合和传播工程元素，逐步形成了学校自身的“工程文化”特色。

    （作者：牛怀德，系天津市铁厂第二中学校长）